做学校扼杀了学生的创造力?

aaditi tamhankar '17艺术与功能的编辑器

K-12公立教育已经通过各种有影响力的人都受到密切关注。有人说,学校没有教的生活技能,学生需要,他们在现实世界中使用。别人说学校需要更多的领域强调干,并且为艺术项目的资金削减。还有人说,整个学校系统需要进行技术改造:学校需要更好地满足学生的需求,并强调创造力和茎。我相信,如果我们修改了学校系统中,学生将更加热衷于学习,社会会从更发明中受益,老师会喜欢他们的工作更多。

这是毫无疑问的学校在削减预算做得最好的,他们可以和严格的联邦标准,如教育现在已经臭名昭著的共同的核心和有教无类法案。在我们的公立学校系统的改变必须发生在顶层,因为大多数教师都是在严格的规章制度无能为力必须遵循他们。这不是一个可选的东西变化 - 美国的教育质量居全国第28届国际。广泛持有的信念是一个学校需要投入,专注于死记硬背了创造力。

如今,创意是由我们学校制度扼杀了。大卫在他的纽约时报专栏文章布鲁克斯“创意垄断“注意以下内容:”让学生通过跳转到日益更高的要求,预先分配的学术箍。除了开发针对一个主题的热情的,他们回报成为专业的学生:在所有科目取得很有档次,无论其内在的利益”。这些影响被认为早已进入成年期80%的人感觉创造力是经济增长的关键,但只有四分之一的人感觉不辜负他们自己的创造潜能。

有创意的人不遵守人群。创意人吸收他们周围的世界,然后边际整合视角回到主流。取而代之的是速度最快的每个人都知道的轨道周围,有创意的人适应移动通过原野,没有人知道。这是一种态度,我们必须在学校培养。相反,大多数学校所教的整合,并鼓励创造性。例如,如果一个学生创建一个惊人的,创造性的项目,但该项目缺少栏目的要求,学生处罚。对于他们的创造力的负面后果教孩子裁缝项目直接以代替箱的思维了他们的老师的要求。

其中一个最大的误区是创造力关于它只属于少数。在现实中,创新是人才存在于每一个人,就像任何其他的天赋,它可以通过实践来激化。故障被留在一所公立学校系统,只是希望学生泡,B,C或d创意。在“现实世界”中,我们被告知有无限的可能性,但只有有学校显然四强。

但这些都不是新的。肯·罗宾逊爵士的2007年TED演讲, 做学校扼杀了创意? 你已经-被视为YouTube上超过900万次的日期。在他的讨论中,我说,“问题是,他们[学校]正试图在做什么,过去他们做了迎接未来。在路上,他们被疏远数百万的孩子谁不看在上学任何目的“。教育政策需要通过分析当今工作者和教育结构所需要的技能,以满足他们提出。

学校文化是活一天按一天试图让之一。罗宾逊说,“教育的作用之一就是要唤醒和发展创造力的权力。相反,我们所拥有的是标准化的文化“。学生们专注于下一个任务,下一个标记时段,下一年级。教师都集中在接下来的一切。校长都集中在接下来的测试中,董事会会议,或者在服务。那些在战壕里很少做得到片刻后退一步,并看看我们所处的标题。更重要的是,他们几乎从不问“为什么我们有标题?”

在过去,去一所大学和获得学位得到了这份工作实际上稳定,在一个良好的邻里的房子,舒适的生活。如今,这种情况并非如此克利里。千禧一代在工作场所仍然滞后;使得它即将在美国失业人口的40%嘉年华安东尼,主任和研究教授乔治城大学的中心在教育和劳动力说。在2014年1月,大学毕业生的15.4%的人失业,比5.4%的全国平均水平。这些令人震惊的统计数字,尽管,学校还在做同样的事情四十年前他们做到了。在过去的几年中,让学生在大学的成功是一所学校的唯一目标。今天我们就来教育方法更全面,并在某种程度上,是有关目前的经济状况。

有些人说的创造力会在数学和科学教育的成本。因为干是经济增长最快的领域部门,人们认为这是不可接受的。但事实是,提高创造力并不一定是有代价的学生。在国际上,日本是排名最有创造力的国家。也是日本一贯导致在数学和科学成绩。日本已经适应他们的学校,更好地满足学生的需求,他们的总排名也随之增加。据罗宾逊,“你可以在任何有创意 - 在数学,科学,工程,哲学 - 就像你可以在音乐或在画或舞蹈。”可以在参与学生的创造性的方式来教干科目。

我们现在正在做的,或者在过去所做的那样,没有确定什么,我们可以下一个和将来做什么。我们目前的教育模式是不working-它疏远与创新人才的学生,强调了教师和成本我们的经济数以百万计。许多成年人正在粗活和低工资他们的思维,这是水平的,因为他们从来没有在强调学科传统的​​学校取得了成功。 ESTA的人才巨大浪费不能是一个新的现实。那些学生们在学校的成功的人,去上大学发现他们的K-12教育手段传给了他们自己的创意,不少失业或半失业发现自己。创意是成功的车辆;我们不能浪费许多人的标准化名称的人才不再。我们必须重新思考上,我们要教育孩子的基本原则。